【送东阳马生序原文及其译文分析】《送东阳马生序》是明代文学家宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠序，旨在勉励青年学子勤奋学习、不畏艰难。文章通过作者自身求学经历的叙述，展现了古代士人刻苦求学的精神风貌，也体现了作者对后辈的殷切期望。
以下是对该文的原文、译文及内容分析的总结，并以表格形式呈现。
一、原文与译文对照
| 原文 | 译文 |
| 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 | 我小时候就爱好读书。因为家里贫穷，没有书可以看，常常向有书的人家借来抄写，亲手抄写，计算着日子归还。 |
| 天大寒，砚冰坚，手指不能屈伸，弗之怠。 | 天气非常寒冷，砚台里的墨都结冰了，手指冻得不能弯曲伸展，但我并不因此懈怠。 |
| 录毕，走送之，不敢稍逾约。 | 抄完后，赶紧送回去，不敢稍微超过约定的期限。 |
| 以是人多以书假余，余因得遍观群书。 | 因此人们大多愿意把书借给我，我因此能够广泛阅读各种书籍。 |
| 既加冠，益慕圣贤之道。 | 成年以后，更加仰慕圣贤的道理。 |
| 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 | 又担心没有名师和有名望的人交往，曾跑到百里之外，向当地的前辈请教。 |
| 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 | 那些前辈德高望重，门下学生挤满了屋子，从未稍微降低过言辞和神色。 |
| 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 | 我站在旁边，提出疑问，询问道理，低头侧耳请教；有时遇到他训斥，态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话反驳。 |
| 俟其欣悦，则又请焉。 | 等他高兴了，再继续请教。 |
| 故余虽愚，卒获有所闻。 | 所以我虽然愚笨，最终还是有所收获。 |
| 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 | 当我跟随老师学习时，背着书箱，拖着鞋子，在深山大谷中行走，严冬寒风，大雪积了数尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。 |
| 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 | 到了住所，四肢僵硬无法活动，仆人用热水给我洗浴，用被子包裹，很久才暖和过来。 |
| 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 | 住在旅馆，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物享用。 |
| 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人； | 同宿舍的同学都穿着华丽的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩刀，右边放香囊，光彩照人像神仙一样； |
| 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 | 我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，丝毫没有羡慕的意思。 |
| 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 | 因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 |
| 盖余之勤且艰若此。 | 我求学的勤奋和艰苦就是这样。 |
| 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻饿之患矣； | 如今你们在太学读书，朝廷每天供应粮食，父母每年赠送衣物，没有饥寒之苦； |
| 坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； | 坐在宽敞的屋子里诵读诗书，没有奔波劳累之苦； |
| 有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也； | 有司业、博士做老师，没有问而不答、求而不得的情况； |
| 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 | 凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，借别人的书才能看到。 |
| 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ | 如果学业不精通，品德没有成就，不是天资低下，而是心思不如我专一罢了，难道是别人的过错吗？ |
二、内容分析
1. 主题思想
文章通过叙述自己年轻时求学的艰辛历程，表达了对后学的鼓励与期望，强调勤奋学习的重要性，同时也反映出作者坚韧不拔的精神和淡泊名利的态度。
2. 写作手法
- 对比描写：如“同舍生皆被绮绣”与“余则缊袍敝衣”，突出了作者不慕荣华、专心求学的态度。
- 细节刻画：如“砚冰坚，手指不能屈伸”，生动形象地表现了求学的艰难。
- 语言简练：全文语言朴素自然，情感真挚，具有很强的感染力。
3. 教育意义
宋濂通过自身经历告诉后人，求学不仅需要物质条件，更需要精神上的坚持与专注。即使身处困境，只要意志坚定，也能取得成功。
三、总结表格
| 项目 | 内容 |
| 文章名称 | 《送东阳马生序》 |
| 作者 | 宋濂（明代） |
| 体裁 | 赠序 |
| 主题 | 鼓励后学勤奋学习，不畏艰难 |
| 写作背景 | 作者写给同乡后学马君则，勉励其刻苦求学 |
| 写作手法 | 对比、细节描写、语言简练 |
| 教育意义 | 强调勤奋、专注与精神追求的重要性 |
| 核心观点 | “业精于勤荒于嬉”，学业的成功取决于个人的努力与专注 |
通过这篇文章，我们不仅能感受到作者对知识的执着追求，也能体会到古代士人面对困难时的坚韧品格。它不仅是对后学的勉励，更是对当代学子的一种启示。
